З 1 серпня 2026 року набирає чинності новий Порядок організації інклюзивного навчання

Із 1 серпня 2026 року набирає чинності нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Документ визначає оновлений алгоритм організації інклюзивного навчання, права учнів з особливими освітніми потребами, а також обов’язки керівників закладів освіти щодо створення належних умов для здобуття освіти.

Новий Порядок деталізує всі етапи організації інклюзивного навчання — від прийняття документів до видачі документа про освіту державного зразка. Нижче наведено основні вимоги, яких необхідно дотримуватися керівникам закладів загальної середньої освіти.

1. Прийняття документів від батьків

Першим етапом є прийняття від одного з батьків або іншого законного представника дитини таких документів:

• заяви про зарахування до закладу освіти та/або організацію інклюзивного навчання;
• висновку інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи.

Відповідно до нового Порядку заклад освіти не має права відмовити в організації інклюзивного навчання, якщо подано відповідну заяву та висновок ІРЦ.

2. Створення інклюзивного класу

Керівник закладу освіти забезпечує утворення інклюзивного класу та організовує навчання відповідно до рівня підтримки, визначеного інклюзивно-ресурсним центром.

Особливості формування класів:

• інклюзивний клас обов’язково утворюється за наявності хоча б однієї заяви для учнів, які потребують другого–п’ятого рівнів підтримки;
• для учнів першого рівня підтримки інклюзивний клас не створюється.

3. Дотримання граничної кількості учнів з особливими освітніми потребами

Під час формування інклюзивних класів необхідно дотримуватися встановлених нормативів:

• не більше одного учня, який потребує четвертого або п’ятого рівня підтримки;
• не більше двох учнів із третім рівнем підтримки;
• не більше трьох учнів із другим рівнем підтримки.

Учні першого рівня підтримки розподіляються між класами без урахування кількості таких осіб.

Зазначені вимоги поширюються також на класи-комплекти.

Якщо в населеному пункті функціонує лише один заклад освіти, зазначені обмеження щодо кількості учнів не застосовуються.

4. Створення команди психолого-педагогічного супроводу

Керівник закладу освіти створює та затверджує команду психолого-педагогічного супроводу із залученням фахівців інклюзивно-ресурсного центру та забезпечує її ефективну роботу.

5. Розроблення індивідуальної програми розвитку

Протягом одного місяця команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку (ІПР).

ІПР:

• затверджується керівником закладу освіти;
• підписується всіма членами команди супроводу та одним із батьків або законних представників;
• складається на один навчальний рік;
• переглядається не рідше двох разів на рік, а за потреби — частіше;
• зберігається в особовій справі учня не менше трьох років;
• обліковується в системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів.

У разі переведення або відрахування учня копія ІПР подається батьками до нового закладу освіти.

6. Введення посади асистента вчителя

Після створення інклюзивного класу керівник забезпечує введення до штатного розпису посади асистента вчителя.

Посадові обов’язки асистента визначаються посадовою інструкцією, затвердженою керівником закладу освіти відповідно до законодавства.

7. Організація психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг

Заклад освіти організовує надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг відповідно до індивідуальної програми розвитку та рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру.

8. Залучення необхідних фахівців

За потреби керівник забезпечує залучення фахівців для проведення корекційно-розвиткових занять.

Такі послуги можуть надавати педагогічні працівники або додатково залучені спеціалісти, які мають вищу освіту за спеціальностями:

• «Спеціальна освіта»;
• «Корекційна освіта»;
• «Дефектологія».

9. Організація занять

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися як індивідуально, так і в групах.

Форма роботи визначається командою супроводу відповідно до особливих освітніх потреб учня.

За необхідності можуть створюватися міжкласні групи.

Тривалість занять становить:

• індивідуальні — від 20 до 25 хвилин;
• групові — від 35 до 40 хвилин.

10. Затвердження розкладу занять

Керівник закладу освіти затверджує розклад проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

Розклад має бути узгоджений із навчальними заняттями та не створювати надмірного навантаження для учня.

11. Ведення журналу обліку

Заклад освіти забезпечує ведення журналу обліку проведених психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

Журнал може вестися у паперовій або електронній формі.

Факт отримання послуг підтверджується батьками.

12. Розроблення індивідуального навчального плану

Для учнів, які потребують другого–п’ятого рівнів підтримки, за потреби складається індивідуальний навчальний план.

Документ затверджується керівником закладу освіти та підписується одним із батьків.

Індивідуальний навчальний план містить:

• інформацію про заклад освіти;
• дані про учня;
• перелік навчальних предметів;
• навчальне навантаження;
• години корекційно-розвиткових занять;
• максимально допустиме тижневе навантаження.

13. Організація освітнього процесу

Інклюзивне навчання здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти із застосуванням адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів відповідно до індивідуальних потреб учня.

14. Документальне оформлення адаптацій і модифікацій

Керівник забезпечує оформлення інформації щодо адаптації або модифікації змісту навчання, очікуваних результатів та особливостей оцінювання відповідно до вимог Порядку.

Документи долучаються до протоколу підсумкового засідання команди супроводу.

15. Зарахування до групи подовженого дня

За заявою одного з батьків або законного представника учень з особливими освітніми потребами може бути зарахований до групи подовженого дня, якщо така функціонує у закладі освіти.

16. Організація роботи групи подовженого дня

Для учнів четвертого та п’ятого рівнів підтримки, а також учнів з інтелектуальними чи соціоадаптаційними труднощами другого–п’ятого рівнів підтримки забезпечується особистісно орієнтований освітній процес за участю асистента вихователя.

Педагогічне навантаження асистента вихователя групи подовженого дня становить 25 годин на тиждень.

17. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до порядку, затвердженого Міністерством освіти і науки України.

18. Видача документів про освіту

Після завершення навчання заклад освіти забезпечує видачу учням з особливими освітніми потребами документів про освіту державного зразка відповідно до здобутого рівня загальної середньої освіти.

Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання, яка набирає чинності з 1 серпня 2026 року, чітко визначає послідовність дій керівника закладу освіти на всіх етапах організації освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами. Документ деталізує механізми створення інклюзивних класів, діяльність команди психолого-педагогічного супроводу, порядок розроблення індивідуальної програми розвитку, організацію корекційно-розвиткових послуг, оцінювання результатів навчання та оформлення необхідної документації. Дотримання вимог нового Порядку є важливою умовою забезпечення якісної, доступної та безбар’єрної освіти для кожної дитини.

Ознайомитися з новою редакцією Порядку організації інклюзивного навчання можна за відповідним офіційним документом тут.

Зверніть увагу:  Початок 2026/2027 навчального року: методичні рекомендації та календарне планування