Системна організація інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: алгоритм для керівника

Організація інклюзивного навчання є одним із ключових пріоритетних завдань для закладів освіти (ЗЗСО), що вимагає неухильного дотримання встановлених нормативно-правових актів. Основні процедури регулюються Порядком організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957. Успіх цього процесу залежить від системності та чіткого виконання процедур.

Організаційний процес включає сім ключових етапів.

1. Зарахування дитини до закладу

Підставою для організації інклюзивного навчання та зарахування дитини є заява одного з батьків (або законних представників) та обов’язковий висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, виданий інклюзивно-ресурсним центром (ІРЦ). На підставі цих документів керівник видає наказ про зарахування, який слугує підставою для створення інклюзивного класу чи групи. Важливо, що під час воєнного стану для організації інклюзивного навчання можуть подаватися копії документа, що посвідчує особу.

2. Створення інклюзивного класу та кадрове забезпечення

Заклад освіти не має права відмовити в організації інклюзивного навчання та створенні інклюзивного класу.

Керівник видає наказ про створення інклюзивного класу, організовуючи навчання з урахуванням рівня підтримки, рекомендованого ІРЦ.

Ключові кадрові аспекти:

• Асистент вчителя: Це обов’язкова штатна посада, яка вводиться до штатного розпису ЗЗСО. Його посадові обов’язки затверджуються відповідно до вимог законодавства.
• Асистент учня: Ця особа може бути залучена за потреби та на підставі висновку ІРЦ (це можуть бути батьки, уповноважена ними особа або соціальний працівник). Важливо, що ця посада не є штатною одиницею ЗЗСО.

Розподіл учнів: При розподілі учнів з особливими освітніми потребами (ООП) між класами (за наявності кількох класів одного року навчання) необхідно дотримуватися встановленої граничної кількості відповідно до рівнів підтримки:

• 4-5 рівень підтримки — не більше 1 учня.
• 3 рівень підтримки — не більше 2 учнів.
• 2 рівень підтримки — не більше 3 учнів.
• 1 рівень підтримки — розподіляються без урахування кількості.

Для проведення окремих занять, курсів чи предметів можуть формуватися інклюзивні міжкласні групи для учнів, які навчаються в різних інклюзивних класах, причому кількість учнів у такій групі не повинна перевищувати 12.

3. Організація роботи команди супроводу

Керівник зобов’язаний сформувати та забезпечити роботу Команди психолого-педагогічного супроводу учня з ООП шляхом видання відповідного наказу. До складу команди обов’язково залучаються фахівці ІРЦ, які проводили комплексну оцінку.

Склад команди супроводу:

• Фахівці ІРЦ.
• Заступник керівника.
• Вчитель (класний керівник/початкових класів).
• Асистент вчителя.
• Практичний психолог.
• Соціальний педагог.
• За потреби: вчитель-дефектолог та вчитель-реабілітолог.

Команда супроводу проводить засідання (не рідше двох разів на рік) та, за потреби, визначає рівень підтримки учня (якщо ця інформація відсутня у висновку ІРЦ), залучаючи представника ІРЦ та враховуючи складність порушень.

4. Розроблення Індивідуальної програми розвитку (ІПР)

Команда супроводу має розробити Індивідуальну програму розвитку (ІПР) протягом двох тижнів з моменту початку навчання дитини.

ІПР оформлюється за формою, визначеною у Додатку 3 до Постанови КМУ № 957. Документ повинен бути підписаний усіма членами команди, одним із батьків та затверджений керівником ЗЗСО.

Керівник зобов’язаний забезпечити перегляд та коригування ІПР не рідше ніж двічі на рік, враховуючи динаміку розвитку учня. ІПР зберігається в особовій справі учня протягом трьох років.

Примітка про перший рівень підтримки: У разі виникнення навчальних труднощів, команда супроводу може надати підтримку першого рівня на основі оцінки, рішення, відображеного в протоколі, та письмової заяви батьків.

5. Оформлення особової справи учня з ООП

Необхідно створити та належним чином оформити особову справу учня з ООП відповідно до вимог Порядку. Керівник має забезпечити наявність та правильне оформлення таких документів, як заява, копія свідоцтва, висновок ІРЦ, ІПР, документи, що підтверджують рівень підтримки, та протоколи засідань команди.

6. Організація навчального процесу та ресурсне забезпечення

Навчальний процес передбачає надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (занять) відповідно до ІПР та рівня підтримки.

Організаційні параметри занять:

• Заняття можуть бути індивідуальними або груповими (від 2 до 8 осіб).
• Тривалість індивідуальних занять — 20-25 хв..
• Тривалість групових занять — 35-40 хв..

За потреби та за рішенням команди супроводу розробляється Індивідуальний навчальний план (ІНП), який має бути схвалений педагогічною радою та затверджений наказом керівника.

Розклад занять має бути складений та затверджений керівником, узгоджений із розкладом класу. Необхідно уникати перевантаження учнів та дотримуватися санітарних вимог і педагогічних вимог.

Створення середовища та ресурси:

• Заклад має забезпечити доступність території, будівель та приміщень шляхом універсального дизайну або розумного пристосування.
• Необхідно обладнати та забезпечити функціонування ресурсної кімнати та медіатеки, де можуть проводитися корекційно-розвиткові заняття.
• Учні, які мають порушення опорно-рухового апарату, пересуваються на кріслах колісних, або мають порушення зору/слуху (діти з інвалідністю), мають право на отримання інших соціальних послуг у закладі освіти (згідно із Законом України «Про соціальні послуги») на підставі письмової заяви батьків.

Фінансування інклюзивного навчання здійснюється за рахунок коштів державного та місцевого бюджетів, а також інших джерел, не заборонених законом.

7. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється за загальними критеріями, затвердженими МОН, але з обов’язковим урахуванням положень ІПР та ІНП (якщо він був розроблений).

Керівництво ЗЗСО має забезпечити відповідну адаптацію та/або модифікацію змісту навчальних предметів. Ці зміни та процедури оцінювання мають бути здійснені до початку навчального року або протягом 15 календарних днів з моменту зарахування дитини.

Після завершення навчання учням видається документ про освіту державного зразка.

Мета інклюзії — створити такі умови, за яких кожна дитина має рівний доступ до якісної освіти, отримує необхідну підтримку та розвиває свій потенціал.