Країни Близького Сходу, Південна Корея в другій половині ХХ — у першій чверті XXI ст. (11 клас. Всесвітня історія)

Презентація та конспект уроку на тему: Країни Близького Сходу, Південна Корея в другій половині ХХ — у першій чверті XXI ст.

Мета уроку

• Навчальна: сформувати в учнів уявлення про ключові події на Близькому Сході у другій половині ХХ – на початку ХХІ ст.; з’ясувати причини та наслідки арабо-ізраїльського конфлікту та Ісламської революції в Ірані; пояснити феномен «Арабської весни» та особливості розвитку Південної Кореї в порівнянні з країнами регіону.
• Розвивальна: розвивати вміння аналізувати складні політичні процеси, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки (наприклад, між ресурсами та розвитком), працювати з історичною картою та карикатурами.
• Виховна: виховувати усвідомлення важливості миру як ключа до глобальної стабільності; формувати критичне ставлення до диктаторських режимів та розуміння зв’язку між подіями у світі та безпекою України.

Очікувані результати

Після уроку учні зможуть:

• Пояснити причини тривалості арабо-ізраїльського протистояння та роль Давида Бен-Гуріона і Голди Меїр у становленні Ізраїлю.
• Характеризувати трансформацію Ірану з прозахідної монархії на теократичну державу та розуміти загрози його сучасного союзу з РФ.
• Оцінити вплив «Арабської весни» на долі диктаторів та регіональну безпеку.
• Порівняти стратегії розвитку країн Близького Сходу та Південної Кореї, роблячи висновки про роль людського капіталу.

Ключові компетентності (НУШ) з прикладами

• Вільне володіння державною мовою: учні аргументовано висловлюють думку під час дискусії «Який шлях вирішення конфлікту в Сирії обереш ти?», використовуючи складну історичну термінологію (теократія, фундаменталізм, апартеїд).
• Математична компетентність: аналіз статистичних даних щодо запасів нафти в арабському світі (90% світових запасів) та порівняння темпів економічного зростання Південної Кореї з 1950-х років до сьогодні.
• Інноваційність: обговорення ставки Південної Кореї на технології та освіту як головний ресурс розвитку, на противагу ресурсно-орієнтованим економікам.
• Інформаційно-комунікаційна компетентність: робота з візуальними джерелами (карикатури Карлоса Латуффа) та ідентифікація «фейк/правда» щодо біографій історичних постатей.
• Громадянські та соціальні компетентності: усвідомлення загрози іранських «Шахедів» для сучасної України як прямого наслідку геополітичних трансформацій 1979 року.
• Підприємливість і фінансова грамотність: аналіз моделі «Чеболів» (великого бізнесу) у Південній Кореї та впливу економічних санкцій на розвиток Ірану.

Етапи уроку

1. Організаційний момент (1-3 хв)

• Привітання, перевірка готовності до уроку.
• Налаштування на роботу через візуальний ряд презентації: порівняння Тегерана 1950 року та сучасного Тель-Авіва.

2. Актуалізація опорних знань та мотивація (5-7 хв)

• Бліц-опитування: Перевірка знань про післявоєнний устрій Азії (Китай, Тайвань, роль Мао Цзедуна).
• Загадка 1950 року: Обговорення питання: «Чому Південна Корея, яка була біднішою за більшість арабських країн, стала гігантом, а Близький Схід продовжує воювати?»
• Повідомлення теми та мети: Ознайомлення з «місією рівня», яка включає розплутування «клубка» арабо-ізраїльських воєн та вивчення іранської теократії.

3. Вивчення нового матеріалу (20-25 хв)

• Арабський світ та народження Ізраїлю: Пояснення поділу Палестини за планом ООН 1947 року. Проголошення незалежності Давидом Бен-Гуріоном та початок Першої арабо-ізраїльської війни.
• Ескалація конфлікту: Шестиденна війна 1967 року та Війна Судного дня 1973 року. Постать Голди Меїр — «Залізної леді» родом із Києва.
• Іранський розлом: Порівняння «Білої революції» шаха Пехлеві (вестернізація) та Ісламської революції 1979 року під проводом аятоли Хомейні. Аналіз переходу до теократії та сучасного союзу Ірану з РФ.
• «Арабська весна» та Сирія: Хронологія протестів від Тунісу до Сирії. Використання карикатури про «ефект доміно» для Хосні Мубарака. Громадянська війна в Сирії, роль режиму Асада та втручання Росії.
• Корейське «економічне диво»: Реформи Пак Чон Хі та ставка на освіту як головний ресурс.

4. Закріплення та застосування знань (7-10 хв)

• Інтерактивна вправа «Сценарій: Ранок Судного дня»: Учні в ролі прем’єр-міністра Ізраїлю мають обрати варіант дій (випереджувальний удар чи оборона), зважаючи на ризики.
• Гра «Битва стратегій»: Порівняння шляхів розвитку Близького Сходу (нафта, радикалізм, війни) та Південної Кореї (освіта, технології, інвестиції).
• Вправа «Історичний пазл»: Співвіднесення постатей (Хомейні, Асад, Бен-Гуріон) із подіями (Ісламська революція, громадянська війна, проголошення держави).

5. Підбиття підсумків уроку (3-5 хв)

• Формування висновків: Мир на Близькому Сході — це запорука глобальної стабільності. Учні роблять висновок про те, як події в далекому регіоні (дрони, біженці) впливають безпосередньо на Україну.
• Рефлексія: Самооцінювання за шкалою «Все зрозуміло — Маю питання — Було складно».

6. Домашнє завдання (2 хв)

• Опрацювати відповідний параграф підручника.
• Творче завдання: Написати короткий есе-прогноз «Як зміниться роль Близького Сходу у світі, якщо нафта перестане бути головним енергоресурсом?».