Гуманізм. Високе Відродження. Творчість «титанів» Ренесансу (8 клас. Всесвітня історія)

Презентація+ конспект уроку на тема: Гуманізм. Високе Відродження. Творчість «титанів» Ренесансу (Леонардо да Вінчі, Мікеланджело, Рафаель Санті, Макіавеллі)

Тип уроку: Комбінований (засвоєння нових знань та формування вмінь)

Мета уроку:

1. Навчальна: Охарактеризувати особливості культури Високого Відродження та визначити сутність гуманізму як інтелектуального руху доби. Розкрити зміст нових поглядів на державу та владу, висловлених Н. Макіавеллі. Сформувати уявлення про творчість «титанів» італійського Відродження (Леонардо да Вінчі, Мікеланджело Буонарроті, Рафаеля Санті) та митців Північного Відродження.
2. Розвивальна: Сприяти розвитку вмінь учнів порівнювати історико-культурні явища (Італійське vs. Північне Відродження), критично оцінювати історичні джерела та висловлювати судження щодо мистецької спадщини Ренесансу.
3. Виховна: Виховувати повагу до історико-культурних надбань людства, зокрема до ідеалів гуманізму та прагнення до саморозвитку.

Очікувані результати:

Після цього уроку учень/учениця зможе:

• Оперувати основними поняттями теми: Відродження (Ренесанс), Гуманізм, Високе Відродження.
• Визначати хронологічні рамки доби Високого Відродження (кінець XV — перші десятиліття XVI ст.).
• Описувати сутність гуманізму як інтелектуального руху, що став проявом світського вільнодумства і виступав за цінність людини як особистості.
• Характеризувати ключові ідеї Н. Макіавеллі щодо держави та ролі правителя (зокрема, що держава створюється людьми, а не Богом, та ідея про необхідність діяти силою й хитрістю для успіху).
• Розпізнавати та називати основні твори «титанів» Відродження (наприклад, «Таємна вечеря», «Мона Ліза» Леонардо да Вінчі; статуя «Давид», розпис Сикстинської капели Мікеланджело; «Сикстинська мадонна» Рафаеля Санті).
• Порівнювати особливості Італійського та Північного Відродження (за джерелами натхнення та тематикою творів).

Ключові компетентності НУШ та приклади їх реалізації:

• Вільне володіння державною мовою:
  • Приклад: Учні беруть участь у грі «Словесний теніс», чітко та лаконічно формулюючи історичні запитання та відповіді. Або: формулюють висновки про спільні та відмінні риси творчості «титанів».
• Інформаційно-комунікаційна компетентність:
  • Приклад: Учні використовують візуальні джерела (репродукції «Мойсея», «Сикстинської мадонни») для аналізу та висловлення суджень щодо мистецької спадщини.
• Культурна компетентність:
  • Приклад: Оцінювання творів Леонардо да Вінчі, Мікеланджело та Рафаеля, а також розуміння зв’язку культури Відродження з Античністю.
• Громадянські та соціальні компетентності:
  • Приклад: Колективне обговорення проблемного питання щодо поглядів Н. Макіавеллі на державу і владу: чи має правитель відкидати моральні принципи. Або: Складання переліку пропозицій щодо необхідності збереження мистецької спадщини.
• Навчання впродовж життя:
  • Приклад: Самостійна робота з текстом підручника для знаходження визначень ключових термінів та складання таблиці «Митці Відродження».
• Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій:
  • Приклад: Обговорення різнобічних наукових інтересів Леонардо да Вінчі (анатомія, математика, креслення гелікоптера, підводних човнів), що демонструє зростаючий інтерес до пізнання законів природи.

Структура уроку

І. Організаційний момент (1–3 хв)

Створення робочої атмосфери, взаємне привітання. Перевірка наявності необхідних матеріалів.

ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація (5–7 хв)

Перевірка та корекція знань

Метод: «Словесний теніс». Учні в парах обмінюються короткими запитаннями та відповідями щодо передумов Відродження, ролі церкви в Середньовіччі та перших ознак гуманізму, відомих із попередніх уроків та зарубіжної літератури.

Мотивація учнів до навчальної діяльності

Проблемне запитання (вступ): Як ви вважаєте, чи може мистецтво змінити погляди суспільства на людину? Сьогодні ми вивчатимемо епоху, в якій митці не просто малювали картини, а створювали ідеал нової людини — духовно розкріпаченої, сильної та могутньої.

Повідомлення теми, мети та завдань уроку

Оголошення теми: «Гуманізм. Високе Відродження». Ознайомлення учнів з очікуваними результатами у формі, зрозумілій для них («Сьогодні ми навчимося…»).

ІІІ. Вивчення нового матеріалу (20–25 хв)

1. Гуманізм як інтелектуальний рух. Високе Відродження

Введення та пояснення нового матеріалу: Вчитель пояснює, що Відродження (Ренесанс) виникло в Італії близько середини XIV ст. і орієнтувалося на відновлення античних традицій. Ключове поняття: Гуманізм — європейський інтелектуальний рух, що став проявом світського вільнодумства і виступав за визнання цінності людини як особистості, її права на вільний розвиток. Пояснення: Гуманізм часто був критично налаштований до ролі християнської церкви. Найвищий розквіт культури Відродження припадає на Високе Відродження (кінець XV — перші десятиліття XVI ст.), яке започаткувало суттєві зрушення у світогляді європейців і формування нового типу людини.

2. Нікколо Макіавеллі: Погляди на державу і владу

Вчитель представляє Н. Макіавеллі як видатного представника політичної думки. Основні ідеї (обговорення): Макіавеллі стверджував, що держава створюється не Богом, а людьми. Акцент на суперечності: Обговорення ключової тези з трактату «Володар» (1516 р.): правитель, щоб досягти успіху, має відкинути моральні принципи та діяти силою й хитрістю. Католицька церква засудила цей твір.

3. «Титани Високого Відродження»

Метод: Робота з візуальними джерелами та коротка характеристика. Колективне обговорення питання: Чи правильно називати їх «титанами»?

• Леонардо да Вінчі: Характеристика його як художника, вченого та інженера. Обговорення фрески «Таємна вечеря» (реалістичне передання емоцій) та «Портрета Мони Лізи» (спроба показати внутрішній світ людини). Реалізація компетентності у галузі природничих наук — згадка про його креслення та вивчення анатомії.
• Мікеланджело Буонарроті: Акцент на людині як головному персонажі. Аналіз статуї «Давид» як символу повернення Античності та ідеалу нової людини, втілення її непохитної волі. Згадка про ґрандіозний розпис Сикстинської капели.
• Рафаель Санті: Його мета — створення узагальненого образу ідеальної людини. Аналіз картини «Сикстинська мадонна», де зображена мати, що страждає за долю дитини, приносячи її в жертву заради спасіння.

4. Особливості Північного Відродження

Пояснення відмінностей: Північне Відродження (Німеччина, Нідерланди, Франція, Англія) надихалося не лише Античністю, а й готикою та працями богословів. Приклади:

• Пітер Брейгель (Старший): Зображував реалії свого часу, зворотний бік життя — невпевненість і страх («Сліпі», «Каліки»).
• Альбрехт Дюрер: Майстер гравюри («Апокаліпсис» — надання біблійним сюжетам нового змісту, зображення папського Риму під виглядом Вавилона).
• Еразм Роттердамський: Мислитель, критик церкви («Похвала глупоті»).

ІV. Закріплення та застосування знань (8–10 хв)

Виконання вправ для первинного закріплення

Завдання 1: Порівняння Колективне обговорення (або коротка письмова робота): Учні визначають спільні та відмінні риси творчості італійських та північних майстрів (наприклад, акцент на ідеалі людини в Італії проти акценту на повсякденному житті та невпевненості на Півночі).

Застосування здобутих знань та навичок на практиці

Завдання 2: Дискусійний клуб (Реалізація громадянських компетентностей) Повернення до ідей Макіавеллі: Обговорення питання «Чи погоджуєтеся ви з поглядами Н. Макіавеллі на державу і владу? Чому?». Учні мають обґрунтувати свою позицію, використовуючи його ідеї про необхідність піклуватися про підданих.

V. Підбиття підсумків уроку (3–5 хв)

Формування висновків

Вчитель підсумовує, наголошуючи на тому, що Високе Відродження стало «золотою добою» європейської культури, а гуманізм змінив акцент із божественного на людське, що підготувало ґрунт для наступного великого перевороту — Реформації.

Оцінка результатів уроку (Рефлексія)

Метод: «Самооцінка досягнень». Учні відповідають на запитання:

• Що нового я дізнався про Макіавеллі/Леонардо/Мікеланджело?
• Який твір мистецтва Відродження справив на мене найбільше враження і чому?
• Чи вдалося мені пояснити, що таке гуманізм?

VІ. Домашнє завдання (1–2 хв)

Повідомлення та пояснення домашнього завдання

1. Опрацювати відповідний параграф підручника про Гуманізм та Високе Відродження.
2. Завдання 10 (Робота в парах): Розподілити обов’язки та за допомогою додаткових джерел підготувати повідомлення з презентацією про творчість одного з митців італійського Високого або Північного Відродження. Це сприяє розвитку ІКК.
3. Скласти таблицю «Митці італійського Високого та Північного Відродження» за формою: Митець — Твори.