Поглиблення кризових явищ в  економіці. Шахтарський страйк 1989  р. Політичні реформи (11 клас. Історія України)

Презентація та конспект уроку на тему: Поглиблення кризових явищ в економіці УРСР. Шахтарський страйк 1989 р. Політичні реформи кінця 1980-х – початку 1990-х років

Мета уроку: З’ясувати причини та наслідки поглиблення економічної кризи в УРСР наприкінці 1980-х років. Проаналізувати роль Шахтарського страйку 1989 року як каталізатора суспільно-політичних змін. Розкрити суть і значення політичних реформ, зокрема скасування статті 6 Конституції СРСР, що відкрило шлях до незалежності України.

Очікувані результати (учні зможуть):

• Аналізувати причини та наслідки економічної кризи в УРСР наприкінці 1980-х років.
• Пояснювати, чому шахтарський страйк 1989 року став переломним моментом в історії України.
• Розуміти суть політичних реформ у СРСР та як скасування статті 6 Конституції СРСР відкрило шлях до незалежності.
• Робити висновки про взаємозв’язок між економічним становищем, громадською активністю та політичними змінами.

Ключові компетентності НУШ (з прикладами реалізації на уроці):

• Вільне володіння державною мовою: Написання короткої відповіді (2–3 речення) на питання: “Чому шахтарський страйк 1989 року вважають не просто робітничим протестом, а важливою подією, що підірвала основи тоталітарної системи та розхитала СРСР?”.
• Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами: Обговорення в класі можливих наслідків вибору у “Ситуації для ухвалення рішення” (робота в групах).
• Математична компетентність: Аналіз економічних даних, що ілюструють інфляцію: співвідношення зростання зарплати (на 1% продуктивності праці припадало 2,2% росту зарплати) та зростання цін (у 2–10 разів).
• Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій: Обговорення тяжких і небезпечних умов праці та низької оснащеності копалень як причин шахтарського страйку.
• Інноваційність: Ухвалення рішення в інтерактивній ситуації “Ти – директор великого заводу в Україні, 1990 рік”, що вимагає вибору між старими планами, співпрацею з новими кооперативами чи зверненням до місцевих демократичних органів.
• Екологічна компетентність: Визначення Аварії на Чорнобильській АЕС як одного з головних каталізаторів незворотних змін, які підірвали монополію КПРС на правду.
• Інформаційно-комунікаційна компетентність: Використання та пояснення ключових термінів уроку (Криза, Страйк, Дефіцит, Інфляція, Стаття 6) під час роботи з “Хмаринкою слів“.
• Навчання впродовж життя: Виконання рефлексійного завдання, що передбачає формулювання подальших інтересів: “Я хотів/хотіла б дізнатися більше про…” (наприклад, про появу перших українських підприємців).
• Громадянські та соціальні компетентності: Формування висновків про взаємозв’язок між економікою, громадською активністю та політичними змінами та аналіз ролі скасування статті 6 Конституції СРСР у руйнуванні головної владної вертикалі.
• Культурна компетентність: Усвідомлення історичного контексту та формування висновків щодо демонтажу тоталітарної системи внаслідок суспільного пробудження.
• Підприємливість і фінансова грамотність: Аналіз економічної кризи, включаючи інфляцію, тотальний дефіцит та наслідки “грабіжницької” грошової реформи 1991 року.

Структура уроку

I. Організаційний момент (1–3 хвилини)

• Привітання, перевірка готовності учнів до уроку, створення робочої атмосфери.

II. Актуалізація опорних знань та мотивація (приблизно 8–10 хвилин)

1. Перевірка та корекція знань:
   • Проведення фронтального опитування за матеріалом попередніх уроків.
   • Виконання тестових завдань (усно) з метою встановлення хронологічних меж перебудови (1985–1991 рр.), визначення початкової стратегічної мети політики Горбачова (вдосконалити соціалізм та врятувати радянську систему), а також причин перебудови (кризові явища у всіх сферах життя).
   • Обговорення зовнішньополітичного курсу “Нове мислення” та каталізатора незворотних змін (Аварія на Чорнобильській АЕС).
2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку:
   • Оголошення теми: “Поглиблення кризових явищ в економіці. Шахтарський страйк 1989 р. Політичні реформи”.
   • Ознайомлення з очікуваними результатами (що учні зможуть після уроку: аналізувати причини кризи, пояснювати роль страйку, розуміти суть реформ).
3. Мотивація учнів до навчальної діяльності:
   • Введення в тему через поняття “Економічна прірва: спіраль кризи (1988–1991)“. Запитання до класу: “Які наслідки має ситуація, коли зарплати зростають набагато швидше, ніж продуктивність праці?”.

III. Вивчення нового матеріалу (приблизно 15–20 хвилин)

1. Засвоєння нового навчального матеріалу (Економічна криза):
   • Розгляд етапів поглиблення кризи:
     • Падіння виробництва (стрімке падіння обсягів промислового та сільськогосподарського виробництва з 1990 р.).
     • Гроші без товарів (зростання зарплат випереджає продуктивність, що призводить до інфляції – знецінення грошей та зростання цін).
     • “Грабіжницька” реформа 1991 р. (обмін купюр 50 і 100 рублів з лімітом, одночасне підвищення цін у 2–10 разів, результат: втрата заощаджень, тотальний дефіцит, карткова система).
   • Інтерактивне завдання: Учні пояснюють, що таке тотальний дефіцит і називають три товари, які було найскладніше “дістати” у 1990 році.
2. Введення та пояснення нового матеріалу (Шахтарський страйк 1989 р.):
   • Проблема: Масовий страйк шахтарів (розпочався 15 липня 1989 р.).
   • Причини: Тяжкі й небезпечні умови праці, низька заробітна плата, хронічний дефіцит товарів.
   • Вимоги:
     • Економічні: Підняти зарплату, покращити умови, скоротити управлінський апарат.
     • Політичні: Скасувати статтю 6 Конституції СРСР, ліквідувати парткоми на підприємствах, створити незалежні профспілки.
   • Наслідки: Влада пішла на поступки. З’явилася нова суспільна сила, що кинула виклик владі КПРС. Страйк став потужним ударом по тоталітарній системі.
3. Політичні реформи та демонтаж системи:
   • Аналіз етапів “Тріщини у фундаменті”:
     • Червень 1988 р.: XIX конференція КПРС проголошує курс на створення «правової держави».
     • Березень 1990 р.: III З’їзд народних депутатів СРСР скасовує статтю 6 Конституції СРСР про монополію КПРС на владу.
     • Жовтень 1990 р.: Верховна Рада УРСР скасовує аналогічну статтю 6 Конституції УРСР.
   • Обговорення висновку: Було зруйновано головну владну вертикаль, і шлях до багатопартійності та незалежності України було відкрито.

IV. Закріплення та застосування знань (приблизно 15–17 хвилин)

1. Виконання вправ для первинного закріплення (Практичний етап: Встановіть зв’язок):
   • Учні з’єднують причини та логічні наслідки (наприклад: Друк незабезпечених грошей -> Стрімке зростання інфляції; Погіршення умов праці -> Початок масових страйків; Скасування статті 6 Конституції УРСР -> Формування легальних передумов для багатопартійності в Україні).
2. Застосування здобутих знань та навичок на практиці (Інтерактивні завдання):
   • Аналізуємо: Коротка письмова відповідь (2–3 речення) на питання про значення шахтарського страйку.
   • Вправа «Вірю / Не вірю»: Робота з твердженнями (наприклад, чи шахтарі вимагали лише підвищення зарплат, чи грошова реформа 1991 року покращила добробут громадян).
   • Ситуація для ухвалення рішення (Рольова гра): Розгляд сценарію, де учень виступає в ролі директора заводу в 1990 році та обирає один із трьох шляхів дій в умовах кризи: (А) Дотримуватися наказів Москви, (Б) Домовлятися з кооперативами, (В) Звернутися до новостворених місцевих демократичних органів влади.

V. Підбиття підсумків уроку (приблизно 5 хвилин)

1. Формування висновків (Підсумок: Ланцюгова реакція розпаду):
   • Узагальнення ключових подій: Економічний колапс (провал реформ, інфляція) створює соціальну напруженість, що веде до Суспільного пробудження (Шахтарський страйк, поява організованої сили), що, у свою чергу, призводить до Демонтажу системи (скасування статті 6, відкриття шляху до незалежності).
2. Оцінка результатів уроку (Рефлексія):
   • Учні завершують речення: “Сьогодні я дізнався/дізналася, що…”, “Мене здивувало…”, “Найскладнішим для розуміння було…”, “Я хотів/хотіла б дізнатися більше про…”.

VI. Домашнє завдання (2 хвилини)

• Повідомлення та пояснення домашнього завдання:
  • Обов’язкове: Опрацювати відповідний параграф підручника.
  • Творче завдання: Уяви, що ти ведеш щоденник у 1991 році. Напиши 3-4 речення про те, як змінилося твоє життя через економічну кризу.