Презентація та конспект уроку на тему: Зростання громадської активності. Проголошення Декларації про державний суверенітет України
Мета уроку: Сформувати в учнів цілісне уявлення про процеси демократизації українського суспільства наприкінці 80-х років; проаналізувати причини та наслідки активізації національно-демократичного руху; розкрити історичне значення «Революції на граніті» та Декларації про державний суверенітет як кроків до відновлення незалежності.
Очікувані результати: Після цього уроку учні зможуть:
- Пояснювати зміст понять «гласність», «плюралізм», «суверенітет».
- Характеризувати діяльність неформальних організацій та перших політичних партій.
- Аналізувати зміст Декларації про державний суверенітет України.
- Висловлювати власні судження щодо ролі студентства («Революція на граніті») у політичних змінах.
- Встановлювати хронологічну послідовність подій періоду боротьби за незалежність.
Реалізація наскрізних змістових ліній та ключових компетентностей НУШ
Вільне володіння державною мовою:
- Приклад: Робота з термінологією (суверенітет, багатопартійність, гласність) , аналіз тексту історичного джерела (Декларації) , усне обговорення дискусійних питань уроку.
Громадянські та соціальні компетентності:
- Приклад: Аналіз форм громадянської активності (мітинги, «Живий ланцюг», голодування студентів). Обговорення важливості громадянської позиції для демократичних перетворень. Розуміння механізмів виборів та парламентаризму.
Інформаційно-комунікаційна компетентність:
- Приклад: Критичний аналіз візуальних джерел (радянські плакати та фотографії мітингів). Робота з інтерактивними завданнями на слайдах («Збери пазл», «Асоціації»).
Культурна компетентність:
- Приклад: Обговорення впливу політики «гласності» на повернення заборонених імен та творів («Розстріляне відродження», М. Грушевський, І. Дзюба). Згадка про фестиваль «Червона Рута» як елемент національного відродження.
Інноваційність:
- Приклад: Аналіз нестандартних методів політичної боротьби студентів під час «Революції на граніті» (наметове містечко, голодування як інструмент тиску на владу), що було новим для радянського суспільства.
Математична компетентність:
- Приклад: Робота зі статистичними даними: підрахунок кількості учасників «Живого ланцюга» , аналіз співвідношення сил у парламенті («Група 239» проти «Народної Ради» — 125 депутатів).
Підприємливість і фінансова грамотність:
- Приклад: Розгляд пункту Декларації про економічну самостійність (право на власну фінансову систему та національне багатство).
Хід уроку
І. Організаційний момент (1-3 хвилини)
Створення робочої атмосфери. Привітання, перевірка готовності класу до уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація
Перевірка та корекція знань:
- Робота з візуальними джерелами (Слайди 2-3): Учитель демонструє радянські плакати різних епох.
- Завдання: Учні мають встановити відповідність між плакатами та історичними періодами (радянська модернізація, «відлига», «застій», «перебудова»).
- Бесіда: Які ознаки кризи радянської системи ви бачите на плакатах пізнього періоду?
Мотивація:
- Проблемні питання (Слайд 5): «Чи може одна ідея змінити долю 50-мільйонної нації?», «Як один пост у соцмережах сьогодні збирає тисячі, а як це працювало без інтернету?».
- Слово вчителя: Ми сьогодні з’ясуємо, як «кухонні розмови» перетворилися на мільйонні майдани і як українці зробили перші реальні кроки до власної держави.
ІІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку
Учитель оголошує тему. Разом з учнями аналізуються завдання уроку, представлені на Слайді 6 (оцінювати вплив протестів, пояснювати значення Декларації, розрізняти громадські рухи).
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Політика «гласності» та пробудження суспільства (Слайд 7)
- Пояснення вчителя: Що таке «гласність» і як вона відкрила «білі плями» історії (Голодомор, ОУН-УПА, Розстріляне відродження).
- Обговорення: Чому правда про минуле стала зброєю проти режиму?
2. Формування громадських організацій та рухів (Слайд 8)
- Робота зі схемою: Аналіз еволюції від культурницьких клубів (УКК, Товариство Лева) до політичних рухів (Народний Рух України, УГС).
- Інтерактивна вправа «Збери пазл» : Учні повинні правильно з’єднати лідерів з організаціями.
- Коментар вчителя: Увага, Левко Лук’яненко — це Українська Гельсінська Спілка (УГС), Іван Драч — голова Народного Руху, В’ячеслав Чорновіл — активний діяч руху та редактор «Українського вісника».
3. Масові акції: «Живий ланцюг» (Слайд 9)
- Візуалізація: Перегляд фото «Живого ланцюга» 21 січня 1990 року.
- Аналіз фактів: Понад 13 млн учасників мітингів за рік, від 450 тис. до 5 млн у ланцюгу.
- Запитання до учнів: Чому ця акція була важливішою за звичайний мітинг? (Символ єдності ЗУНР і УНР, єднання Сходу і Заходу) .
4. Парламентські вибори 1990 року (Слайд 10)
- Пояснення: Перші альтернативні вибори. Протистояння «Групи 239» (комуністи) та «Народної Ради» (опозиція).
- Висновок: Хоча комуністи зберегли більшість, демократи отримали трибуну для впливу.
5. Декларація про державний суверенітет України (Слайд 11)
- Робота з першоджерелом (тезами): Учні розглядають ключові пункти Декларації:
- Народовладдя (джерело влади — народ).
- Економічна самостійність.
- Власні збройні сили.
- Громадянство.
- Дискусія (Метод «Займи позицію»): Чи означала Декларація повну незалежність? (Відповідь: Ні, це була заявка на самостійність у межах конфедерації, але вона стала фундаментом для Акта 1991 року) .
6. Революція на граніті (Слайди 12-13)
- Розповідь вчителя: Події жовтня 1990 року, голодування студентів.
- Робота в групах: Аналіз вимог студентів (відставка Масола, перевибори, націоналізація майна КПРС, відмова від союзного договору).
- Порівняльний аналіз (Слайд 13): Порівняння методів Народного Руху (парламентський шлях — І. Драч) та студентства (вуличний тиск, ультиматуми — О. Доній).
V. Закріплення та застосування знань
Виконання вправ:
- Хронологічна задача (Слайд 14): Розставити події у правильній послідовності: Створення УГС → Створення Руху → Живий ланцюг → Вибори → Декларація → Революція на граніті.
- Вправа «Асоціативний кущ» (Слайд 15): Учні обирають 3-5 слів, які асоціюються з епохою (наприклад: Гласність, Ланцюг, Граніт) і пояснюють свій вибір.
Застосування навичок:
- Мозковий штурм: Чому влада не наважилася розігнати студентів силою? (Варіанти: підтримка киян, розкол у партії, страх перед міжнародним резонансом) .
VI. Підбиття підсумків уроку
Висновки (Слайд 16): Учитель разом з учнями підсумовує:
- Громадська активність стала двигуном змін.
- Декларація — це «генеральна репетиція» незалежності.
- Правда про минуле заклала моральний фундамент нової України.
Рефлексія (Слайд 17):
- Що нового я дізнався?
- Який факт вразив найбільше?
- Який урок тих подій важливий для сучасної України?.
VII. Домашнє завдання
- Опрацювати відповідний параграф підручника.
- Творче завдання (на вибір):
- Написати есе-роздум: «Чому Революцію на граніті називають першим майданом?».
- Створити (намалювати або в графічному редакторі) власний плакат, який міг би бути використаний учасниками «Живого ланцюга» 1990 року.