Презентація та конспект уроку на тему: Як два князі намагалися врятувати державу від розпаду. Русь-Україна за Володимира Мономаха та Мстислава Великого.
Мета уроку: Сформувати в учнів цілісне уявлення про спроби збереження єдності Русі-України в першій половині XII ст.; проаналізувати внутрішню та зовнішню політику Володимира Мономаха та Мстислава Великого; розкрити значення “Повчання дітям” як історичного джерела та морального заповіту; розвивати критичне мислення через розвінчування історичних міфів.
Очікувані результати: Після цього уроку учні зможуть:
- Пояснювати, чому період правління Мономаха та Мстислава називають “золотою осінню” Русі.
- Порівнювати політичні кроки батька і сина у сфері дипломатії та оборони.
- Аналізувати уривки з “Повчання дітям” та оцінювати їхню актуальність для сучасності.
- Робити обґрунтовані висновки про причини остаточного розпаду Русі-України після 1132 року.
Реалізація ключових компетентностей НУШ
1. Вільне володіння державною мовою:
- Приклад: Аналіз та обговорення цитат з “Повчання дітям” («Краще добра слава, ніж багатство велике», «Ні правого, ні винного не вбивайте»). Робота з поняттями “тріумвірат”, “снеми”, “уділи”.
2. Здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами:
- Приклад: Обговорення освіченості князів (батько Мономаха знав п’ять мов) та династичних зв’язків Мстислава з європейськими дворами (Норвегія, Данія, Угорщина).
3. Математична компетентність:
- Приклад: Робота з хронологією: обчислення тривалості перебування при владі, визначення століть (1097, 1113, 1125, 1132 рр.).
4. Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій:
- Приклад: Розуміння географії походів проти половців (аналіз карти: Донець, Дніпро, Сугров, Шарукань).
5. Інноваційність:
- Приклад: Використання сучасних форматів для аналізу історичних постатей (створення профайлу князя, уявна Instagram-сторінка Володимира Мономаха).
6. Екологічна компетентність:
- Приклад: Усвідомлення важливості збереження ресурсів та «господарського» ставлення до землі, про що йдеться у повчаннях («У домі своїм не лінуйтеся, а за всім дивіться»).
7. Інформаційно-комунікаційна компетентність:
- Приклад: Робота з рубрикою “Факт vs Фейк” про шапку Мономаха, аналіз інформаційних маніпуляцій в історії.
8. Навчання впродовж життя:
- Приклад: Обговорення настанови Володимира Мономаха: «Чого не вмієте — то того учітесь», як принципу саморозвитку.
9. Громадянські та соціальні компетентності:
- Приклад: Аналіз соціальної політики Мономаха (обмеження лихварства, захист “закупів”, запобігання соціальним бунтам 1113 р.) та ідеї справедливості в управлінні державою.
10. Культурна компетентність:
- Приклад: Оцінка внеску князів у культуру (будівництво церкви Пирогощі, “Повчання дітям” як перший педагогічний твір).
11. Підприємливість і фінансова грамотність:
- Приклад: Розгляд причин Київського повстання 1113 року (діяльність лихварів, боргові зобов’язання) та економічних реформ Мономаха.
План-конспект уроку (по етапах)
І. Організаційний момент (1-3 хв)
Привітання, перевірка готовності класу. Створення позитивного налаштування.
- Слово вчителя: Сьогодні ми зануримось у часи, коли доля цілої держави залежала від мудрості та волі кількох людей.
ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація
1. Тестова перевірка (Фронтальне опитування за слайдами 2-7): Учні відповідають на питання для повторення попередньої теми “Русь за Ярославичів”:
- Які зміни відбулися в політичному житті (поява з’їздів — снемів).
- Що стосується доби Ярославичів (зміни в “Руській правді”, половецькі напади).
- Термінологічна розминка: тріумвірат, уділи.
- Хронологічна задача: дата Любецького з’їзду (1097 рік).
2. Мотиваційний гачок:
- Прийом “Аналогія”: Вчитель демонструє слайд із порівнянням історії України та серіалу “Game of Thrones”.
- Обговорення: “Постійна боротьба за владу, інтриги, союзи та зради… Князівські усобиці ХІ-ХІІ століть були не менш драматичними”.
- Проблемні питання: Чи може одна людина зупинити хаос? Як сильний лідер може врятувати державу на межі розпаду?
ІІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку
Оголошення теми: “Як два князі намагалися врятувати державу від розпаду”. Учні знайомляться з планом уроку у форматі “Після цього уроку ти зможеш…” (пояснювати, порівнювати, аналізувати, робити висновки).
IV. Вивчення нового матеріалу
Блок 1. Володимир Мономах: Людина і Князь.
- Метод “Профайл особистості”: Розгляд біографії князя. Нащадок Ярослава Мудрого та візантійського імператора, мав величезний досвід (83 походи), ініціатор з’їздів.
- Завдання: Описати Мономаха одним словом (“хмаринка слів”).
Блок 2. “Чотири золоті шви” (Реставрація держави). Вчитель пояснює діяльність князя через метафору “реставрації тріщин” у державі.
- Політичний шов (Припинення усобиць):
- Проблема: Війни за владу.
- Рішення: Князівські з’їзди (переговори замість зброї).
- Безпековий шов (Захист кордонів):
- Проблема: Набіги половців.
- Рішення: Серія переможних походів (1103, 1111 рр. — “Хрестовий похід у степ”), розгром ворога в глибині його території (Шарукань, Сугров).
- Соціальний шов (Справедливість):
- Проблема: Повстання в Києві 1113 року проти лихварів.
- Рішення: “Статут” Володимира Мономаха — доповнення до “Руської правди”, полегшення становища боржників (закупів).
- Моральний шов (Цінності):
- Робота з джерелом: Аналіз “Повчання дітям” (1117 р.).
- Інтерактив “Instagram-сторіз”: Візуалізація порад князя у сучасному форматі (Be kind & just, Work hard, Never stop learning, Stay humble).
- Цитати: “Ні правого, ні винного не вбивайте”, “Старих шануй, як отця”.
Блок 3. Мстислав Великий — останній вартовий єдності.
- Характеристика правління (1125–1132): гідний син батька, продовжив боротьбу з половцями та політику єдності.
- Дипломатія: династичні шлюби з Європою.
- Архітектура: будівництво церкви Пирогощі.
Блок 4. Результат: 1132 рік.
- Формування висновку про остаточний розпад Русі на окремі князівства (Київське, Чернігівське, Галицьке тощо) після смерті Мстислава. “Щит розбито”.
- Вправа “Асоціативне дерево”: Асоціації до слова “Роздробленість”.
V. Закріплення та застосування знань
1. Критичне мислення “Факт vs Фейк”:
- Розвінчування міфу про “Шапку Мономаха”.
- Пояснення: Це тюбетейка хана XIV ст., фейк для виправдання амбіцій Москви.
- Питання: Навіщо правителям потрібно створювати такі міфи?.
2. Рольова гра “Міні-квест: Ти — радник князя”. Учням пропонується ситуація: усобиця сусідів + загроза половців. Треба обрати стратегію:
- А) Дипломатія (ризик нападу під час переговорів).
- Б) Військова сила (ризик розпалу усобиць вдома).
- В) Глуха оборона (ризик роз’єднання).
- Обговорення вибору учнів.
3. Вправа “Де правда, а де брехня?”:
- Мономах став київським князем у 60 років (Так/Ні).
- “Повчання” — це збірка військових стратегій (Ні, це педагогічний твір).
- Мстислав — син Мономаха (Так).
- Після смерті Мстислава Русь стала єдинішою (Ні, розпалася) .
VI. Підбиття підсумків уроку
1. Формування головних висновків:
- Єдність крихка і вимагає постійних зусиль.
- Діалог (снеми) сильніший за зброю.
- Закони (Статут) важливіші за силу, а мораль (“Повчання”) є фундаментом держави.
2. Рефлексія “Моя скарбничка знань”: Учні продовжують речення:
- Що нового я дізнався?
- Що мене найбільше здивувало?
- Найскладнішим було…
- Я хотів би дізнатися більше про… .
VII. Домашнє завдання
- Опрацювати відповідний параграф підручника.
- Творче завдання (на вибір):
- Написати пост для соцмереж від імені Володимира Мономаха про одну з подій його життя.
- Дати письмову відповідь на питання зі слайда “Сценарій для ухвалення рішень”: Яку пораду з «Повчання» ви б використали, вирішуючи долю полоненого?