П’ятнадцятирічні учні в Англії продемонстрували результати з математики, читання та природничих наук, які перевищують показники більшості країн, що брали участь у міжнародному дослідженні PISA-2025. На тлі загального зниження освітніх результатів у багатьох країнах Англія продемонструвала значно стабільнішу динаміку.
Результати міжнародного дослідження освітніх досягнень PISA-2025 були оприлюднені 8 вересня 2026 року. Дослідження проводиться Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) і оцінює знання та практичні навички 15-річних учнів. У PISA-2025 взяли участь близько 760 тисяч школярів із 91 країни та освітньої системи.
Англія зберегла стабільні результати
Одним із ключових висновків PISA-2025 стало те, що в більшості країн — учасниць дослідження результати знизилися порівняно з попередніми циклами. Англія, навпаки, продемонструвала стабільні або покращені показники.
Саме ця стабільність дозволила Великій Британії піднятися до першої десятки міжнародного рейтингу, оскільки низка інших освітніх систем продемонструвала погіршення результатів. Водночас результати Шотландії, Уельсу та Північної Ірландії виявилися дещо нижчими, ніж у попередніх циклах.
Офіційний звіт PISA-2025 для Англії окремо аналізує результати учнів із математики, читання та природничих наук і порівнює їх із показниками інших освітніх систем.
Найбільший прогрес — у природничих науках
Найпомітніше покращення серед трьох основних напрямів в Англії зафіксовано у природничих науках. При цьому особливо високою залишається загальна картина результатів учнів із математики, читання та природничо-наукової грамотності.
Дослідники звертають увагу на те, що Англія змогла уникнути масштабного падіння результатів, яке спостерігалося в багатьох інших країнах. Це особливо важливо в умовах загальної тенденції до погіршення навчальних досягнень підлітків.
Професорка Мері Річардсон з University College London, яка є провідною авторкою звітів PISA для Уельсу та Північної Ірландії, зазначила, що 15-річні учні в Англії, Уельсі та Північній Ірландії продемонстрували з читання результати, які статистично не відрізняються від показників 2022 року. Водночас результати з природничих наук і математики в Англії та Північній Ірландії залишилися вищими за міжнародний середній показник.
Англійські учні особливо сильні в читанні
Одним із найбільш показових результатів PISA-2025 стала читацька грамотність англійських підлітків.
За цим показником Англія випередила такі країни, як Австралія, США, Фінляндія та Франція. Вищі результати продемонстрували лише кілька освітніх систем, серед яких Сінгапур, Тайвань та окремі китайські регіони — Пекін, Шанхай, Цзянсу та Чжецзян.
Цей результат має особливе значення на тлі міжнародного погіршення читацької грамотності. За оцінкою ОЕСР, середні результати з читання серед країн організації з 2018 року знизилися на двозначну кількість балів. Фактично результати PISA-2025 свідчать, що значна частина 15-річних учнів демонструє рівень читання, який раніше очікувався від учнів приблизно на рік молодшого віку.
У світі погіршуються результати учнів
ОЕСР характеризує загальну ситуацію у світовій освіті як тривожну. У багатьох країнах результати учнів або стагнують, або знижуються, причому негативна тенденція в окремих освітніх системах спостерігається вже понад десятиліття.
Особливе занепокоєння викликає саме читацька грамотність. Зниження здатності школярів працювати зі складними текстами, аналізувати інформацію та робити висновки може мати довгострокові наслідки не лише для освіти, а й для подальшої професійної діяльності молоді.
ОЕСР наголошує, що причини такої тенденції не можна пояснювати лише наслідками пандемії COVID-19. Зниження результатів із читання почалося ще до пандемії. Серед можливих чинників називають скорочення часу, який діти проводять за читанням для задоволення, зміну способів споживання інформації та поширення цифрового читання.
Цифрові технології та смартфони впливають на навчання
Однією з важливих тем звіту PISA-2025 стало використання цифрових пристроїв школярами.
ОЕСР не ставить знак рівності між цифровими технологіями та погіршенням освітніх результатів. Навпаки, окремі способи використання цифрових пристроїв для навчання можуть бути корисними. Проблема виникає тоді, коли гаджети використовуються переважно для розваг і відволікають учнів від навчального процесу.
Директор ОЕСР з питань освіти та навичок Андреас Шляйхер звернув увагу на можливий зв’язок між поширенням цифрового читання та погіршенням здатності школярів працювати зі складними текстами й даними.
Йдеться, зокрема, про звичку швидко переглядати стрічки соціальних мереж, переходити між короткими повідомленнями та постійно перемикати увагу. Такий формат споживання інформації може відрізнятися від тривалого зосередженого читання, необхідного для глибокого розуміння тексту.
ОЕСР також зафіксувала нижчі освітні результати в тих освітніх системах, де цифрові пристрої дозволялися школярам для дозвілля безпосередньо в школі. Це ставить питання про те, наскільки смартфони, створені для постійного утримання уваги користувача, сумісні з необхідністю тривалої концентрації під час навчання.
Високі результати не означають відсутності проблем
Попри позитивні результати Англії в міжнародному порівнянні, представники освітньої влади наголошують, що підстав для самозаспокоєння немає.
Міністерка шкіл Англії Джорджія Гулд зазначила, що результати PISA демонструють не лише сильні сторони англійської системи освіти, а й суттєві проблеми. Зокрема, йдеться про відмінності між результатами різних груп учнів та недостатнє відчуття приналежності до школи й цінності освіти.
Особливе занепокоєння викликають результати соціально вразливих і малозабезпечених учнів. Високі середні показники країни не означають, що однаково високий рівень освіти отримують усі школярі.
Саме тому одним із головних завдань англійської системи освіти залишається забезпечення рівних можливостей для учнів із різним соціальним та економічним становищем.
Серед запропонованих напрямів — забезпечення доступу найбільш уразливих учнів до найкращих педагогів та створення умов, за яких високі стандарти освіти поширюватимуться на всі групи школярів.
Дискусія про освітню політику
Результати PISA-2025 уже стали предметом політичної дискусії у Великій Британії.
Представники консервативної опозиції використали результати дослідження як аргумент на користь збереження академічної спрямованості англійської школи. Представниця опозиції Лора Тротт заявила, що високі освітні результати демонструють ефективність орієнтації на академічні досягнення.
Водночас сама англійська влада наголошує на необхідності подальшого розвитку системи та подолання освітньої нерівності.
Таким чином, результати PISA-2025 не можна розглядати лише як міжнародний рейтинг. Вони демонструють сильні сторони освітньої системи Англії, але водночас вказують на проблеми, які потребують подальшої роботи.
Що показують результати PISA-2025 для світової освіти
Результати Англії особливо контрастують із загальносвітовою тенденцією. Якщо в багатьох країнах спостерігається зниження результатів із математики та читання, англійські учні змогли зберегти свої позиції, а в природничих науках — продемонструвати покращення.
Водночас PISA-2025 демонструє, що проблема зниження освітніх результатів має системний характер. ОЕСР пов’язує довгострокові негативні тенденції не лише з пандемією, а й зі змінами ставлення до читання, поширенням цифрових відволікань, зростанням пропусків занять та труднощами освітніх систем із адаптацією до соціальних, технологічних та економічних змін.
Для шкіл це означає необхідність шукати баланс між традиційними академічними навичками та сучасними цифровими інструментами. Технології можуть бути ефективним засобом навчання, однак вони не повинні витісняти тривалу концентрацію, роботу з великими текстами, математичне мислення та самостійну аналітичну діяльність учнів.
Англія демонструє важливий освітній результат
PISA-2025 показало, що англійські 15-річні учні за результатами математики, читання та природничих наук перебувають серед сильніших у міжнародному порівнянні. Особливо помітною є перевага Англії в читанні, тоді як найбільше покращення порівняно з попереднім дослідженням продемонстрували природничі науки.
Водночас результати дослідження свідчать про серйозний виклик для світової освіти — зниження базових академічних навичок у значній кількості країн.
Досвід Англії в цьому контексті може становити інтерес для інших освітніх систем. Його ключове значення полягає не лише у високих місцях міжнародного рейтингу, а й у здатності зберігати результати в умовах, коли середні показники багатьох країн продовжують знижуватися.
Офіційний національний звіт PISA-2025 для Англії оприлюднений Департаментом освіти Великої Британії 8 вересня 2026 року. Документ містить детальний аналіз результатів 15-річних учнів з математики, читання та природничих наук і міжнародні порівняння.
В тему: PISA-2025: які результати показали українські учні з математики, читання та природничих наук