Індивідуальна програма розвитку (ІПР) — це головний документ, який визначає освітній маршрут для дитини з особливими освітніми потребами (ООП) в інклюзивному класі. Відповідно до нового Порядку організації інклюзивного навчання, форма та підходи до заповнення ІПР (зокрема для учнів 2–5 рівнів підтримки) зазнали суттєвих змін.
На основі вебінару Міністерства освіти і науки України розглядаємо ключові нововведення, правила заповнення розділів та розвінчуємо найпоширеніші міфи щодо роботи з ІПР.
Головні організаційні зміни
- Збільшено час на розробку: Тепер команді супроводу дається 1 місяць на розробку ІПР (раніше було 2 тижні). Це дозволяє не писати документ наосліп, а якісно поспостерігати за дитиною та її адаптацією в колективі.
- Термін дії: ІПР складається на один навчальний рік (зазвичай з 1 вересня по 30 червня) та обов’язково переглядається не рідше двох разів на рік.
- Зберігання та звітність: Документ зберігається в особовій справі учня у паперовому вигляді, а також підвантажується в електронну систему АС «ІРЦ».
1.Збір даних та спостереження: Перші тижні навчання.
Фахівці (практичний психолог, вчителі-предметники, корекційні педагоги) збирають первинну інформацію. Оцінюється адаптація дитини, її емоційний стан, тригери та наявний рівень знань.
2.Облаштування середовища: Частина Розділу 5 ІПР.
Паралельно з діагностикою запроваджуються необхідні адаптації простору: інформаційні позначки, піктограми, створення безпечного місця для усамітнення.
3.Розробка цілей та очікуваних результатів: Розділи 6 та Додаток 4.
Вчителі формулюють конкретні, вимірювані цілі на навчальний рік для тих предметів, що підлягають модифікації, та визначають критерії індивідуального оцінювання.
4.Фіналізація та затвердження:
Документ узгоджується та підписується всіма фахівцями й обов’язково батьками дитини, після чого затверджується керівником закладу освіти.
Як заповнювати ключові розділи нової ІПР
Розділ 5: Адаптація та модифікація
У цьому розділі фіксуються кроки, які школа впроваджує для комфортного навчання дитини:
- Адаптація середовища: Наприклад, потреба в усамітненні при емоційному перевантаженні. Необхідно чітко прописати, за яких обставин це може знадобитися, де саме дитина заспокоюється, орієнтовну тривалість та спосіб її повернення до уроку.
- Індивідуальний навчальний план та адаптований розклад: Важливо розуміти, що закон не дозволяє виключати години інваріантної (обов’язкової) складової базового навчального плану. Вилучати можна лише години варіативної складової.
Ключовий інсайт: Адаптований розклад не означає скасування уроків. Це означає, що, наприклад, останній сьомий урок дитина може провести не в галасливому класі, а в ресурсній кімнаті, змінюючи вид діяльності.
Розділ 6: Цілі та очікувані результати
Тут прослідковується шлях від наявних у дитини знань до того, чого вона має досягти в кінці року.
- Довгострокові цілі: Прописуються на рік узагальненими словами («розвивати», «формувати», «поглиблювати»).
- Очікувані результати: Мають бути чіткими та вимірюваними. Замість абстрактного «покращити мовлення» слід писати «висловлює думку за допомогою 2-3 простих речень». Це потрібно для того, щоб вчитель наприкінці року міг об’єктивно виміряти прогрес.
- Важливе правило: Очікувані результати заповнюються лише для модифікованих предметів. Якщо предмет просто адаптується (наприклад, подається через аудіо замість тексту), очікувані результати залишаються такими ж, як і для всього класу.
Додаток 4: Особливості проведення оцінювання
Цей додаток викликає найбільше запитань у педагогів. Головні правила роботи з ним:
- Це не календарно-тематичне планування: Не потрібно розписувати очікувані результати на кожен окремий урок. Експерти радять планувати за великими блоками або модулями (наприклад, окремо алгебра і геометрія). Ви можете доповнювати цей додаток протягом усього навчального року.
- Умови для оцінювання: У цьому пункті ви не змінюєте критерії, а лише визначаєте формати, які допоможуть дитині показати свої знання. Наприклад, даєте можливість відповідати виключно усно, якщо письмо дається дитині важко (окрім уроків мови, де письмо є об’єктом оцінювання).
- Оцінювання за модифікацією: Дитина з модифікованою програмою оцінюється саме за своїми індивідуальними очікуваними результатами, а не за загальними нормами. Якщо її індивідуальна ціль була «складати числа до 10», і вона це робить ідеально — вона заслуговує на високий бал, навіть якщо весь клас вже вивчає множення.
Розділи 7, 8 та 9
- Корекційно-розвиткові послуги (Розділ 7): Мають відповідати висновку ІРЦ та надаватися з 1 вересня, незалежно від того, що фінальна ІПР ще перебуває в процесі розробки протягом першого місяця.
- Продовження строків навчання (Розділ 9): Команда супроводу наприкінці року може зафіксувати потребу у продовженні навчання (залишення на другий рік), але остаточне рішення та офіційні підстави для цього формує ІРЦ на основі звернення.
Поради для команди супроводу
- Батьки — обов’язкові учасники. Без участі батьків зустріч фахівців є лише робочою нарадою. Батьки знають тригери дитини та домашні методики заспокоєння, які можуть спрацювати в школі. Погодження ІПР означає, що батьки зрозуміли весь маршрут навчання, а не просто поставили підпис.
- Не копіюйте чужі ІПР. Документ має базуватися виключно на індивідуальних потребах учня. Шаблонні або скопійовані програми легко фіксуються під час аудитів Державною службою якості освіти, але найгірше — вони не приносять жодної користі дитині.
- Модифікації створює вчитель. Асистент вчителя допомагає в реалізації, але самі адаптації змісту та модифікації матеріалу має розробляти вчитель-предметник, оскільки саме він є фахівцем зі свого предмету.