Культура Русі-України у другій половині XI – першій половині XIII ст. (7 клас. Історія України)

Презентація та конспект уроку: Культура Русі-України у другій половині XI – першій половині XIII ст.

Тип уроку: Комбінований урок (урок-дослідження з елементами гейміфікації).

Мета уроку:

1. Навчальна: Сформувати в учнів цілісне уявлення про розвиток культури Русі-України в період роздробленості; розкрити особливості освіти, літератури, архітектури та образотворчого мистецтва; пояснити поняття «мозаїка», «фреска», «гравіта», «іконопис».
2. Розвивальна: Розвивати критичне мислення через аналіз історичних джерел (літописів, графіті); розвивати вміння проводити паралелі між минулим і сучасним (метафора «код», «SMS», «Instagram»); удосконалювати навички візуального аналізу пам’яток.
3. Виховна: Виховувати повагу до культурної спадщини українського народу як невід’ємної частини європейської цивілізації; формувати естетичні смаки.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть:

• пояснювати особливості розвитку культури в умовах роздробленості;
• розрізняти види мистецтва (мозаїка, фреска, іконопис, книжкова мініатюра);
• називати та впізнавати ключові пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва зазначеного періоду;
• оцінювати рівень освіченості населення Русі-України, спираючись на докази (графіті, берестяні грамоти);
• висловлювати власне судження щодо збереження культурної спадщини.

Реалізація наскрізних змістових ліній та ключових компетентностей НУШ

1. Вільне володіння державною мовою:

• Приклад: Робота з термінологією (скрипторій, смальта, чернь); усний опис архітектурних пам’яток; аргументація думки під час вправи «Дилема князя».

2. Здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами:

• Приклад: Розуміння походження запозичених слів (наприклад, грецького походження слів «ікона», «євангеліє»); обговорення перекладної літератури як «імпортованого коду» (Слайд 9).

3. Математична компетентність:

• Приклад: Робота з хронологією (обчислення часу існування пам’яток); розуміння геометричних форм в архітектурі (куби, арки, бані).

4. Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій:

• Приклад: Пояснення технології створення смальти (скло) та перегородчастої емалі (робота з металом та високими температурами); розуміння будівельних технологій («камінні сервери»).

5. Інноваційність:

• Приклад: Використання метафори «культурний код» та «інтерфейс епохи» для пояснення історичних явищ; порівняння літописів з блогами, а графіті — з SMS.

6. Екологічна компетентність:

• Приклад: Усвідомлення важливості збереження історичного середовища та пам’яток (Слайд 18).

7. Інформаційно-комунікаційна компетентність:

• Приклад: Робота з візуальними джерелами інформації (слайди презентації); виконання завдання «Історичний Instagram» (створення контенту).

8. Навчання впродовж життя:

• Приклад: Аналіз того, як освіта була цінністю для людей Русі (на прикладі графіті та школи для дівчат); мотивація до самостійного пошуку інформації.

9. Громадянські та соціальні компетентності:

• Приклад: Обговорення ролі жінки в суспільстві (княжна Янка, школа для дівчат); розуміння єдності культурного простору попри політичну роздробленість (тести на Слайдах 2-5).

10. Культурна компетентність:

• Приклад: Емоційне сприйняття творів мистецтва (ікони, храми); усвідомлення унікальності київського стилю іконопису та архітектури.

11. Підприємливість і фінансова грамотність:

• Приклад: Вправа «Дилема князя» (Слайд 14) — учні мають розпорядитися обмеженим бюджетом («скарбницею») для вибору найбільш ефективного іміджевого проєкту для князівства.

Основні етапи уроку

І. Організаційний момент (1-3 хвилини)

Діяльність вчителя: Привітання. Створення позитивної атмосфери. Прийом: «Вхід у систему». Вчитель пропонує учням налаштуватися на урок, ніби вони — хакери, що мають зламати код часу. Слайд: 1 (Титулка з «цифровим» дизайном та датою).

ІІ. Актуалізація опорних знань та мотивація (5-7 хвилин)

Перевірка та корекція знань: Діяльність вчителя: Проведення бліц-тестування на основі слайдів презентації для повторення матеріалу про політичну роздробленість.

• Слайд 2 (Питання 1): Причини роздробленості (Правильна відповідь: Г — феодальне землеволодіння).
• Слайд 3 (Питання 2): Перша згадка назви «Україна» (Правильна відповідь: А — 1187 р.).
• Слайд 4 (Питання 3): Князівство, залежне від Києва (Правильна відповідь: Г — Переяславське).
• Слайд 5 (Питання 4): Князівства на території сучасної України (Правильна відповідь: Г — звертаємо увагу на “пастки” типу Дніпропетровського чи Запорізького).

Мотивація: Діяльність вчителя:

• Звертає увагу на Слайд 6 (Графіті на стіні).
• Запитання до класу: «Уявіть, що ваше SMS збереглося б на 1000 років. Що б про нас подумали нащадки? А що писали люди 1000 років тому?».
• Вчитель пояснює, що графіті — це живий голос минулого, який ми сьогодні будемо розшифровувати.

ІІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку (2 хвилини)

Діяльність вчителя: Оголошення теми «Культурний код Русі-України». Слайд 7: Наша місія — розшифрувати код (освіта, література, архітектура, мистецтво).

IV. Вивчення нового матеріалу (20-25 хвилин)

1. Рядок коду #1: Освіта та наука (Слайд 8)

• Розповідь вчителя: Спростування міфу про тотальну неграмотність.
• Джерела: Графіті на стінах Софії Київської («Господи, помози рабу своєму…») та берестяні грамоти.+1
• Важливий акцент (гендерний аспект): Освіта жінок.
  • Корекція: Вчитель звертає увагу на факт на слайді про школу княжни Янки, уточнюючи дату: «Історики знають, що монастир і школа були засновані у 1086 році».

2. Рядок коду #2: Література (Слайди 9-10)

• Пояснення: Розподіл на «Імпортований код» (перекладна література, наприклад, Біблія, «Ізборники») та «Власний код» (оригінальна література).
• Інтерактивна вправа (Слайд 10): «Збери літературну спащину».
  • Учні усно або біля дошки розподіляють твори за категоріями:
    • Духовна/Світська література.
    • Ключові твори: «Повість минулих літ» (історичний блог), «Повчання дітям» (педагогічний твір), «Слово про похід Ігорів» (героїчний епос).+2

3. Рядок коду #3: Архітектура (Слайд 11)

• Візуальний аналіз: Вчитель пропонує порівняти зображення храмів.
• Ключова ідея: Еволюція від масивних форм до струнких, спрямованих у небо.
• Робота з прикладами: Успенський собор, Михайлівський Золотоверхий, П’ятницька церква.+1
• Проблемні питання: «Чому будівля “тягнеться” вгору?» (Символізм духовного піднесення, а також нові технічні можливості) .

4. Рядок коду #4: Мистецтво (Слайд 12)

• Метафора: Мистецтво як «інтерфейс епохи».
• Термінологічна робота:
  • Мозаїка (смальта) — приклад «Євхаристія».
  • Ікона — Вишгородська ікона Богородиці (учитель зазначає, що це візантійський шедевр, який став зразком для наслідування).
  • Ювелірне мистецтво — техніка перегородчастої емалі (високий технологічний рівень).

V. Закріплення та застосування знань (10-12 хвилин)

1. Вправа «Вірю / Не вірю» (Слайд 13)

• Швидка перевірка засвоєного (освіта для дівчат — так; Агапіт лікар — так; храми тільки з дерева — ні).

2. Кейс-метод «Дилема князя» (Слайд 14)

• Завдання: Учні обирають один із трьох проєктів (Собор, Скрипторій, Майстерня).+2
• Обговорення: Учні мають аргументувати свій вибір з точки зору користі для держави («підприємливість»). Наприклад: «Я обираю скрипторій, бо книги зберігають знання для майбутніх поколінь».

3. Творча лабораторія «Історичний Instagram» (Слайд 15)

• Завдання: Учні (в парах або індивідуально) обирають пам’ятку уроку і придумують до неї підпис та хештеги від імені діяча тієї епохи (Нестора, Алімпія тощо).
• Приклад: Фото П’ятницької церкви. Підпис: «Новий тренд у Чернігові! Стрімкі лінії — це майбутнє. #Архітектура #Чернігів #РусьStyle».

VI. Підбиття підсумків уроку (3-4 хвилини)

Діяльність вчителя: Повернення до мети уроку. Рефлексія (Слайд 17):

• Що нового я сьогодні дізнався?
• Що здивувало найбільше? (Часто учні називають графіті або школу для дівчат).
• Про що хотів би дізнатися більше?

Висновки: Вчитель наголошує на словах Олександра Довженка: «Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців» (Слайд 18). Культура Русі-України — це фундамент нашої сучасної ідентичності.

VII. Домашнє завдання (1-2 хвилини)

1. Обов’язкове: Опрацювати відповідний параграф підручника.
2. Творче (на вибір):
   • Завершити оформлення посту для «Історичного Instagram» (можна намалювати в зошиті або зробити колаж на телефоні).
   • Написати коротке «Графіті в майбутнє» (1 речення), яке б ви залишили нащадкам, використовуючи стиль мови Русі-України.