Презентація та конспект уроку: Давній Китай
Мета уроку: Сформувати в учнів уявлення про природно-кліматичні умови та географічне положення Давнього Китаю; ознайомити з історією об’єднання країни під владою Цінь Ши Хуан-ді та правлінням династії Хань; розкрити особливості господарського життя, філософських вчень (конфуціанство, даосизм) та культурної спадщини; розвивати навички роботи з історичними джерелами та візуальними матеріалами.
Очікувані результати: Після цього уроку учні зможуть:
- Пояснювати вплив річок Хуанхе та Янцзи на формування цивілізації та господарства.
- Розрізняти методи правління імператора Цінь Ши Хуан-ді та правителів династії Хань.
- Розуміти значення Великого шовкового шляху як глобальної мережі обміну.
- Відрізняти основні ідеї Конфуція (порядок) та Лао-цзи (гармонія з природою).
- Висловлювати власну думку щодо доцільності великих історичних проєктів (Велика Китайська стіна).
Реалізація наскрізних змістових ліній та ключових компетентностей НУШ
1. Вільне володіння державною мовою:
- Приклад: Учні висловлюють думки, аргументують позицію у вправі «Радник імператора», коректно вживають терміни: «імперія», «династія», «мандат Неба», «конфуціанство».
2. Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами:
- Приклад: Розуміння походження слів та понять, що стали інтернаціональними (чай, шовк), обговорення етимології назв річок «Хуанхе» (Жовта річка).
3. Математична компетентність:
- Приклад: Робота з хронологією (обчислення часу правління династій Цінь і Хань), оперування числовими даними (довжина Великого шовкового шляху — 9 тис. км, кількість статуй Теракотової армії — 8000).
4. Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій:
- Приклад: Аналіз впливу природних умов (лесові ґрунти, повені) на розвиток землеробства; обговорення технології виробництва шовку з коконів шовковичної гусені.
5. Інноваційність:
- Приклад: Розгляд Великого шовкового шляху як прообразу глобальної мережі («інтернету стародавнього світу»), що поєднувала технології та ідеї; оцінка винаходів (папір, компас, сейсмограф).
6. Екологічна компетентність:
- Приклад: Аналіз взаємодії людини з природою на прикладі «Лиха Китаю» (річки Хуанхе) та філософії даосизму, яка закликає жити в гармонії з навколишнім світом.
7. Інформаційно-комунікаційна компетентність:
- Приклад: Робота з візуальними джерелами презентації (аналіз зображень Теракотової армії, мапи Давнього Китаю) .
8. Навчання впродовж життя:
- Приклад: Усвідомлення важливості освіти через призму вчення Конфуція («Три шляхи ведуть до знання…»), здійснення рефлексії власних здобутків на уроці.
9. Громадянські та соціальні компетентності:
- Приклад: Аналіз соціальної структури суспільства (імператор, чиновники, селяни), обговорення ролі законів та реформ у державі, дискусія про ціну людського життя при будівництві Великої стіни .
10. Культурна компетентність:
- Приклад: Ознайомлення з матеріальною та духовною культурою Китаю (порцеляна, теракотова армія, ієрогліфи), розуміння внеску китайської цивілізації у світову спадщину.
11. Підприємливість і фінансова грамотність:
- Приклад: Розуміння ролі торгівлі та податків (економічні реформи династії Хань, введення єдиної монети Цінь Ши Хуан-ді), моделювання ситуації обміну товарами на Шовковому шляху.
Хід уроку (за етапами НУШ)
1. Організаційний момент (1–3 хвилини)
Створення позитивної робочої атмосфери. Привітання, перевірка готовності класу до уроку.
2. Актуалізація опорних знань та мотивація
Перевірка та корекція знань (Слайди 2–5): Учитель пропонує учням короткий тест для пригадування матеріалу попередніх уроків (про Давню Індію), щоб логічно перейти до іншої східної цивілізації.
- Питання про річки Індії (Інд та Ганг).
- Питання про найдавніші міста (Мохенджо-Даро).
- Питання про мову аріїв (санскрит) та винахід цифр.
Мотивація учнів (Слайд 6): Учитель демонструє зображення шовкової сукні, чаю та дракона і запитує: “Що спільного у цих речей?”. Відповідь: Усе це — спадок цивілізації, якій понад 5000 років. Цитата дня: “Три шляхи ведуть до знання: шлях роздумів, шлях наслідування і шлях досвіду…” (Конфуцій).
Проблемне питання: “Як розрізнені племена, що воювали одне з одним, змогли збудувати одну з найвеличніших цивілізацій в історії людства?”.
3. Повідомлення теми, мети та завдань уроку
Учитель оголошує тему та озвучує план дій на урок (Слайд 7):
- Ми з’ясуємо, як річки сформували життя китайців.
- Порівняємо жорстокість Цінь Ши Хуан-ді та мудрість династії Хань.
- Дізнаємося про “інтернет” стародавнього світу — Шовковий шлях.
- Зрозуміємо різницю між Конфуцієм та Лао-цзи .
4. Вивчення нового матеріалу
А. Географічне положення та природа (Слайд 8):
- Робота з картою. Локалізація Гімалаїв, пустелі Гобі, річок Хуанхе та Янцзи.
- Пояснення: Хуанхе — «Жовта річка» або «Лихо Китаю» (вирощування проса/пшениці). Янцзи — ідеальна для рису.
- Господарство: Шовківництво як унікальне ремесло.
Б. Соціальна структура та влада (Слайд 9):
- Розгляд піраміди влади: Ван («Син Неба») — Чиновники — Прості люди (селяни/ремісники) — Раби.
- Введення поняття «Мандат Неба» — божественного права на правління.
В. Перша імперія Цінь (Слайди 10–11):
- Постать Цінь Ши Хуан-ді (об’єднав Китай у 221 р. до н. е.).
- Реформи: єдина писемність, монета, міри ваги, початок будівництва Великої стіни.
- Жорстокі методи: спалення книг, страти вчених.
- Теракотова армія: 8000 унікальних статуй для загробного життя.
Г. Династія Хань та Великий шовковий шлях (Слайд 12):
- Зміна підходу: зменшення податків, припинення переслідувань.
- Великий шовковий шлях (9 тис. км) — обмін товарами (шовк, порцеляна) та ідеями.
- Міні-завдання: Уявити себе купцем і назвати товари на експорт/імпорт.
Д. Філософія: Конфуцій проти Лао-цзи (Слайд 13):
- Конфуціанство: Держава як сім’я, порядок, повага до старших. “Правитель має бути правителем…”.
- Даосизм: Гармонія з природою, невтручання (шлях Дао).
5. Закріплення та застосування знань
Вправи для первинного закріплення (Слайд 14):
- Бліц-тест: “Яка річка є «Лихом Китаю»?” (Хуанхе), “Хто створив Теракотову армію?” (Цінь Ши Хуан-ді), “Вчення про гармонію з природою?” (Даосизм) .
Застосування знань на практиці. Інтерактивна вправа “Твій хід, раднику!” (Слайд 15):
- Учні стають радниками імператора.
- Завдання: Сформулювати пораду щодо будівництва Великої стіни.
- Учні мають навести 1 аргумент «ЗА» (захист від кочівників, велич держави) та 1 аргумент «ПРОТИ» (смерть тисяч людей, великі витрати).
6. Підбиття підсумків уроку
Формування висновків (Слайд 16): Учитель разом з учнями проходить по “ключових точках”:
- Річки-творці (Хуанхе/Янцзи).
- Імперія-об’єднувач (Цінь).
- Шлях-зв’язок (Шовковий шлях).
- Мудреці-вчителі (Конфуцій/Лао-цзи) .
Оцінка результатів уроку (Рефлексія, Слайд 17): Вправа “Миски знань”. Учні обирають одну фразу і продовжують її:
- “Сьогодні я дізнався, що…”
- “Мене найбільше здивувало, що…”
- “Тепер я можу легко пояснити, чому…” .
7. Домашнє завдання
- Опрацювати відповідний параграф підручника.
- Творче завдання (на вибір): Намалювати один із символів Китаю (дракон, Велика стіна) або скласти “меню” китайського чаювання з поясненням традицій.